Question

O desenvolvimento da estatística e da probabilidade, nas es

colas básicas, tem sido alvo de pesquisas emalgumas partes do mundo, e muitos pesquisadores publicam trabalhos a respeito, procurando justificar arelevância do assunto. De acordo com Shaughnessy (1992, 2007), a pesquisa em estatítica tem sidoverdadeiramente interdisciplinar. Educadores matemáticos e estatísticos contribuíram amplamente, nosúltimos dez anos, e o estágio de pesquisa apresenta-se demais eclético para que seja possível umasíntese. No início dos anos de 1980, Mendoza e Swift (1981) destacaram que estatística e probabilidadedeveriam ser ensinadas para que todos os indivíduos pudessem dominar conhecimentos básicos deestatística e probabilidade para atuarem na sociedade. Atualmente, as propostas curriculares de matemática,em todo mundo, dedicam atenção especial a esses temas, enfatizando que o estudo dos mesmos éimprescindível para que as pessoas possam analisar índices de custo de vida, realizar sondagens, escolheramostras e tomar decisões em várias situações do cotidiano
Com as informações anteriores, Matheus precisa fazer o tratamento dos dados. Com isso, para essa atividade MAPA, você deverá responder às seguintes situações:
a)Uma primeira situação a ser realizada pelo Matheus junto a seus alunos na abordagem do conteúdo, é organizar os dados em uma tabela. Matheus tem a possibilidade de usar diversas formas de tabelas, masuma maneira de organizar os dados em tabelas que fique mais fácil de se ler e interpretar os dados é usando a distribuição de frequência contínua para agrupamento dos dados. Sendo assim, apresente aqui,como ficou a distribuição de frequência contínua construída pelo Matheus e seus alunos.
(Atenção, nocálculo do número de classes e no cálculo da amplitude das classes, arredonde o valor obtido paracima).
b)Além de organizar os dados na distribuição de frequência, é importante que Matehus e os alunos, façaa interpretação dos dados, logo eles realizam a interpretação dos seguintes dados.
- A interpretação da frequência absoluta da terceira classe.
- A interpretação da frequência relativa da segunda classe.
- A interpretação da frequência absoluta acumulada da quarta classe.
Qual a correta interpretação realizada pelo Matheus e seus alunos para as perguntas anteriores?
c)Com os dados tabelados, Matheus faz uma abordagem das medidas de tendência central junto aosalunos, ou seja, faz o cálculo da média, mediana e da moda. Apresente, aqui, os cálculos, assim como ainterpretação que Matheus e os alunos vão obter ao realizar tais medidas.
(Atenção, faça os cálculos dasmedidas de posição a partir da distribuição de frequência construída

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