1) a forma de inserção e construção do conhecimento no currículo escolar é indicadora de uma opção
pedagógica, que pode proporcionar ao aluno a construção de um conhecimento fragmentado ou significativo, no que se refere à compreensão dos fenômenos naturais, sociais e culturais. uma das formas de se proporcionar a compreensão dos conteúdos é por meio da interdisciplinaridade que tem como pressupostos: i: superação da fragmentação entre as áreas do conhecimento. ii: efetivação do processo de construção do conhecimento de forma interativa entre as áreas do conhecimento. iii: concretização do processo educativo a partir da disciplinaridade, que se efetiva na falta de conexão entre as disciplinas. indique como verdadeira (v) ou falsa (f) cada afirmativa. alternativas: a) v – f – f b) f – v – v c) v – v – f d) f – f – v e) v – v – v 2) analise as asserções apresentadas: cada vez mais temos avaliações criadas pelo estado para analisar como o currículo é tratado nas salas de aula, em cada turma, em cada escola, em cada cidade, campo, município, estado ou região. porque ii: caminhamos para a configuração de um currículo não só nacional, mas também internacional, único, avaliado em parâmetros únicos por técnicos externos ao contexto escolar, atendendo aos interesses do governo e impondo às escolas e a seus profissionais o que entendem como prioritário ou descartável na garantia do direito ao conhecimento. sobre as asserções apresentadas, pode-se dizer que: alternativas: a) nenhuma delas interfere na organização do currículo. b) a primeira é verdadeira e a segunda é falsa. c) as duas são verdadeiras. d) as duas são falsas. e) a primeira é falsa e a segunda é verdadeira 3) vale relembrar que os documentos orientadores, assim como o currículo, estão vinculados ao contexto cultural, social e econômico de cada momento histórico. desta forma, a reflexão dos educadores e profissionais da educação sobre os documentos orientadores da educação proporcionam: i: a compreensão dos meandros existentes na política curricular que influencia o projeto de ensino, a práxis educacional e a ideologia inserida no planejamento educativo que tem um caráter determinante nas decisões que operam as atitudes pedagógicas. ii: conhecimento sobre as ideologias presentes nas prescrições curriculares adotadas por um sistema educacional, porque elas repercutem nas ações e organização do contexto escolar e, portanto, no processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. iii: saber que o currículo não pode ser compreendido apenas por um único olhar e perspectiva, mas se deve levar em consideração a forma em que ele se desdobra até chegar ao aluno. são verdadeiras quais afirmativas? alternativas: a) apenas ii – iii b) apenas i – iii c) apenas iii d) i – ii – iii e) apenas i 4) essa teoria curricular teve como escopo subverter a ordem e a lógica da organização curricular proposta pela vertente tradicional. questiona o formalismo curricular e o aporte quase que exclusivamente técnico, argumenta que o saber escolar também legitima as desigualdades presentes no âmbito social, econômico, político e cultural. investiga sob quais condicionantes o currículo é criado. essas são caraterísticas de qual teoria curricular: alternativas: a) crítica b) multicultural c) marxista d) pós crítica e) não crítica
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FerSilva2403
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