1) Após alguns anos da adoção da organização do ensino em ciclos em uma escola de ensino fundamental
1)Após alguns anos da adoção da organização do ensino em ciclos em uma escola de ensino fundamental dos anos iniciais da rede municipal, a análise dos dados dessa escola demonstrou que as altas taxas de reprovação, que antes se concentravam no 1° ano, se deslocaram para o 3° e 5° ano.
Assinale a alternativa que explica a mudança de comportamento nas taxas de reprovação:
Alternativas:
a)
A adoção do ensino em ciclos promove uma maior permanência dos alunos na escola, por isso beneficia os estudantes possibilitando que tenham uma trajetória escolar com muitas reprovações.
b)
Os professores dessa escola modificaram as práticas avaliativas em função da adoção do ensino em série, por isso ocorreu a mudança de comportamento nas taxas de reprovação.
c)
Com a organização do ensino em série espera-se que haja uma mudança nas concepções e práticas avaliativas, ficando a reprovação restrita aos anos finais de cada ciclo.
d)
Como a organização do ensino em ciclos pressupõe uma mudança na concepção de educação, escola, ensino, aprendizagem e avaliação, o que pode levar a uma diminuição substantiva das taxas de reprovação.
e)
A mudança de comportamento nas taxas de reprovação indica que não existe correlação entre organização do ensino em ciclos e melhora na aprendizagem.
2)
Os documentos que implantaram ou que regulam as avaliações externas sempre apontam como propósito dessas avaliações a criação de uma cultura avaliativa nos sistemas de ensino e nas escolas. Até o surgimento das avaliações externas, a avaliação que predominava nas escolas era a avaliação da aprendizagem, na qual o professor era o avaliador e os alunos os avaliados. A criação de uma cultura avaliativa nos sistemas de ensino e nas escolas implica em:
I – Utilizar os resultados das avaliações externas para a elaboração de programas e projetos que ajudem as escolas a melhorar a qualidade do ensino.
II – Promover, a partir do tipo de instrumentos de avaliação utilizados nas avaliações em larga escala, simulados que prepararem os estudantes a responder os testes padronizados.
III – Analisar os resultados das avaliações externas, cruzá-los com dados contextuais para compreender as dificuldades dos estudantes e planejar estratégias de ensino que os ajudem a aprender mais.
IV – Desenvolver políticas de premiação para os estudantes que obtenham bom desempenho nas avaliações externas e bonificação para os professores das escolas que consigam alcançar e superar suas metas.
V – Estimular os usos dos resultados das avaliações externas pelas escolas, tanto como indicadores para a avaliação institucional como para diagnóstico de dificuldades para o planejamento didático.
Considerando as afirmações expressas anteriormente, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
a)
Apenas I, II, V.
b)
Apenas II, III, V.
c)
Apenas II, III, IV.
d)
Apenas III, IV, V.
e)
Apenas I, III, V.
1 Resposta
Clique aqui para adicionar a sua resposta.
Mais perguntas de Pedagogia
Pedagogia
evellyn4368
A alternativa C está correta.
Cabe aos professores o zelo por um bom planejamento escolar que possam atender às necessidades de aprendizagem dos alunos.
Além de participar da elaboração, é importante também que os professores participem da execução desse projeto político pedagógico do estabelecimento de ensino.
Além disso, não deve ser responsabilidade da família a seleção dos conteúdos a serem estudados na escola, e, as atividades burocráticas não são de responsabilidade dos professores.