Amudança na concepção e na prática pedagógica do sistema educacional como um todo se faz necessária
quando se propõe uma educação inclusiva. reorganizar a escola, rever concepções que pautam o planejamento, assim como refletir sobre os padrões relacionais entre os integrantes da comunidade escolar são aspectos importantes quando se pretendem favorecer ambientes de aprendizagem pautados nos princípios da inclusão. (raiça, 2006, p. 51). raiça, darcy. dez questões sobre a educação inclusiva da pessoa com deficiência mental. darcy raiça, cláudia prioste, maria luiza gomes machado. – são paulo: avercamp, 2006.tomando por base as reflexões que perpassam a educação inclusiva, analise as afirmações abaixo:
i – é dever do estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar a educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda a forma de negligência, discriminação, violência, crueldade e opressão escolar.
ii – considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
iii – o aluno com deficiência precisa ter acesso a métodos avaliativos adaptados de acordo com suas necessidades físicas, auditivas, visuais e cognitivas, assim como meios que possibilitem seu acesso e permanência no espaço escolar. também lhe é assegurado o direito de frequentar a sala de recursos multifuncionais em contraturno escolar.
iv – a partir da publicação da declaração de salamanca, promoveu-se uma mudança no entendimento da educação especial. o foco, que até então era a pessoa, passou a ser a deficiência e seus impedimentos e limitações dentro do sistema de ensino e aprendizagem no espaço escolar.
é correto o que se afirma em;
alternativa 1: i e ii, apenas.
alternativa 2: ii e iii, apenas.
alternativa 3: i, ii e iii, apenas.
alternativa 4: i, iii e iv, apenas.
alternativa 5: i, ii, iii e iv.
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