As teorias mais importantes referentes à relação entre desenvolvimento e aprendizagem na criança,
podem agrupar-se esquematicamente em três categorias fundamentais. A primeira pressupõe a independência entre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem (enfocada principalmente por Piaget); a segunda categoria afirma que aprendizagem é desenvolvimento (proposta, entre outros, por William James); e a terceira é uma teoria dualista, segundo o autor, pois pressupõe que o processo de desenvolvimento é independente do de aprendizagem e ao mesmo tempo afirma que, em determinadas formas de comportamento, os dois processos são coincidentes (tendo Koffka como um de seus representantes). LARA, Aline Frollini Lunardelli; TANAMACHI, Elenita de Ricio; LOPES JUNIOR, Jair. Concepções de desenvolvimento e de aprendizagem no trabalho do professor. Psicol. estud., Maringá , v. 11, n. 3, p. 473-482, Dec. 2006 .Sobre as concepções de desenvolvimento e de aprendizagem:
I. A abordagem histórico-cultural entende que o desenvolvimento é impulsionado pelas aprendizagens que acontecem no meio cultural, mediadas pelos sistemas simbólicos.
II. Na abordagem histórico-cultural o desenvolvimento é entendido como a internalização dos modos de pensar e agir de uma dada cultura.
III. Na Epistemologia Genética o desenvolvimento precede a aprendizagem e se divide em quatro etapas: sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais.
IV. A Epistemologia Genética compreende o indivíduo como um ser social e incorpora a ideia de que não é possível avançar no ensino de determinados conceitos sem que a criança tenha alcançado uma etapa de desenvolvimento concreta.
É correto o que se afirma em
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