Conforme citado por gimenez et al. (2018), maria, aluna da escola municipal de ensino fundamental professora
terezinha rodrigues kalil, em peruíbe (sp), de sete anos, “pouco interagia com os colegas e com sua professora. seu comportamento era marcado por estereotipias, ansiedade e por não apresentar medo do perigo. a estudante tinha um diagnóstico de transtorno do espectro autista (tea) e deficiência intelectual, mas as informações estavam desencontradas com o que a equipe observava no cotidiano. a escola mantinha contato com a família, mas somente por meio da mãe. o pai se mostrava bem mais distante”.ainda, de acordo com o relato de gimenez et al. (2018), maria, aluna do 1º ano do ensino fundamental, “encontrava-se em processo de alfabetização inicial e formação de conceitos. mas quando estava com sua turma, não suportava barulhos e não permanecia em sala de aula, preferindo ficar em um banco no corredor da escola. o que nos chamava a atenção era como a garota se sentava: em posição fetal. às vezes, ela pulava e tentava subir nas pilastras próximas da sala. o choro era constante e ela sempre chamava pela mãe”.
dando continuidade ao relato, gimezes et al. (2018), informa que, “no início do ano, um grupo formado por parte da equipe da escola e da secretaria de educação do município foi chamado para participar do diversa presencial. o convite nos deu uma oportunidade para compartilhar aflições e acolher sugestões sobre o caso da estudante. com o decorrer da formação, pudemos articular a teoria da educação inclusiva com nossa prática cotidiana. baseadas nesses princípios”, foram definidas “algumas estratégias de ação”.
gimenez et al. interlocução entre sala regular e aee garante inclusão de criança com autismo. diversa – educação inclusiva na prática. 02 fev.2018. disponível em: . acesso em: 21 jan.2019.
considerando as informações apresentadas e com relação as estratégias de ação que foram definidas pelo grupo, para a aluna maria, analise as afirmativas a seguir:
i. elaborar um plano de atendimento psicológico (aee) para a garota.
ii. estabelecer interlocução com os profissionais da unidade, em todos os tempos e espaços educativos, assegurando o atendimento das necessidades fisiológicas de maria.
iii. estabelecer ações colaborativas de todos envolvidos no processo de inclusão, promovendo o apoio mútuo e o compartilhamento das responsabilidades, do planejamento das ações pedagógicas à avaliação.
iv. revisar a proposta pedagógica dos professores (ppp) da unidade sob a perspectiva da educação exclusiva, consolidando as atribuições e ações do aee e a atuação intersetorial necessária para garantir o direito à educação de acordo com as prerrogativas das atuais políticas públicas.
v. aproximar-se da família para acompanhar o caso da aluna junto aos serviços e profissionais de saúde; mantê-los cientes acerca das práticas pedagógicas adotadas no contexto escolar por meio de relatos da professora e da participação em conselhos de avaliação interna.
é correto o que se afirma em
escolha uma:
a.
i, ii, iii e iv, apenas.
incorreto
b.
i, ii e iii, apenas.
c.
iii e v, apenas.
d.
i, ii, iii e v, apenas.
e.
i e iii, apenas.
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