Inclusão de alunos com deficiência intelectual cresce e desafia escolas: alunos com síndrome de down e
autismo exigem professores capacitados. a presença cada vez maior de alunos com deficiência intelectual no sistema educacional convencional está obrigando as escolas a adaptarem seus conceitos pedagógicos. apesar de a inclusão de crianças e jovens com algum tipo de deficiência nas escolas regulares ter aumentado nos últimos anos, são grandes os desafios de preparar os professores para mantê-las na sala de aula com os demais colegas, e de receber as crianças que ainda estão excluídas. o modelo de só transmitir o conhecimento do currículo básico já não é mais suficiente. segundo a professora maria teresa eglér mantoan, coordenadora do laboratório de estudos e pesquisas em ensino e diversidade (leped) da universidade estadual de campinas (unicamp), a inclusão aparece para mostrar que todas as pessoas são diferentes, algo que a escola não quer conceber. “o senso comum nos faz pensar muito mais na identidade do que na diferença, porque é muito mais fácil. mas a diferença se apresenta, e você tem que lidar.” fonte: moreno, ana carolina. falardo, vanessa. inclusão de alunos com deficiência intelectual cresce e desafia escolas. uol educação. 2013. disponível em: . acesso em 10 de mai. 2016. por muito tempo as práticas pedagógicas consideraram as turmas como homogêneas onde o professor repassa o conhecimento e as crianças aprendem todas da mesma forma. uma escola inclusiva rompe com essas barreiras e paradigmas. com base no texto e nos conhecimentos desenvolvidos nesta unidade, avalie as asserções e a relação proposta entre elas. i - uma escola torna-se inclusiva quando quebra com os paradigmas e estereótipos socialmente construídos e prepara-se para receber todas as crianças. por que ii - concebe as turmas como heterogêneas, respeitando o tempo de aprender dos alunos, valorizando as potencialidades e os diferentes saberes. alternativas: a)as asserções i e ii são proposições verdadeiras e a ii é uma justificativa da i. alternativa assinalada b) as asserções i e ii são proposições verdadeiras, e a ii não é uma justificativa da i. c) a asserção i é verdadeira e a ii é uma proposição falsa. d) a asserção i é uma proposição falsa e a ii é uma proposição verdadeira. e) as asserções i e ii são proposições falsas.
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As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.