Não há um padrão universal de avaliação, posto que esta deve ser entendida como um processo que envolve
as dimensões ética e política. nessa direção, a avaliação é sempre produto de determinada sociedade, de determinado grupo social, de determinado contexto. martins (1997 p. 46) conceitua a avaliação como uma “ forma reflexiva, interpretativa e expressiva das relações cognitivas e afetivas travadas como objetivo de conhecimento, intermediadas pelo educador e pelo grupo”. em outras palavras, avaliar significa questionar, investigar, analisar as hipóteses dos educandos, refletir e replanejar a ação pedagógica. segundo a autora, a avaliação está diretamente conectada ao planejamento e envolve as seguintes funções: inicial, formativa e somatória. com relação às funções de avaliação conceituadas por martins, analise cada concepção apresentada abaixo destacando aquelas que melhor apresentam as características de acordo com sua função:i-avaliação inicial: dá parâmetros para o educador definir o nível de profundidade que dará ao seu ensinar e o suporte pedagógico necessário. serve, também, de motivação para os educandos. é nesse momento que os educadores leem as hipóteses dos educandos para orientá-los ao aprofundamento de suas aprendizagens.
ii-avaliação formativa: é aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, servindo como uma forma de controle que visa informar sobre o rendimento do aluno, sobre as deficiências na organização do ensino e sobre os possíveis alinhamentos necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos.
iii-avaliação somatória: analisa os resultados da aprendizagem, no sentido de se pronunciar em relação ao êxito ou fracasso do processo educativo ao buscar atingir os objetivos previstos. na aprendizagem significativa, a avaliação final não pode se resumir a um veredicto sobre o educando, mas deve incluir reflexão sobre o educador e o sistema educativo que o sustenta na teoria e na prática.
assinale a alternativa correta:
1 Resposta
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