Pergunta 1 sobre o ensino de ciências, é correto o que se afirma na alternativa: (a) ao utilizar problemas
Pergunta 1sobre o ensino de ciências, é correto o que se afirma na alternativa:
(a) ao utilizar problemas do cotidiano como fio condutor do trabalho de teorização, fica determinada uma transposição que não tem o conhecimento disciplinar como referência exclusiva.
(b) a formação dos professores não implica de maneira alguma na prática de um plano interdisciplinar de ensino.
(c) a alfabetização científica surgiu com a intenção apenas de dificultar o ensino de ciências.
(d) ao ensinarmos ciências, devemos prezar apenas pela prática de experiências em laboratórios.
(e) uma questão cotidiana que envolva o ensino de ciências não pode ser trabalhada com o enfoque interdisciplinar, pois, dessa forma, a disciplina perderá a sua particularidade.
pergunta 2
relacione cada frase ao seu conceito (alfabetização científica ou ilhas interdisciplinares de racionalidade), apontando a opção correta:
(a) modelos interdisciplinares para representar as situações cotidianas.
(b) estratégia pedagógica e epistemológica para tratar o ensino de ciências.
(c) é definida por um contexto no qual os saberes científicos procuram gerar alguma autonomia.
(d) designa uma representação teórica apropriada de um contexto e de um projeto, permitindo comunicar e agir sobre o assunto.
(e) metodologias de construção proposta por fourez.
pergunta 3
selecione a alternativa que contenha as expressões que completam corretamente e em ordem a frase a seguir:
“a transposição didática permite a distinção de três estatutos ou patamares de saber: e ”
(a) o saber sábio, o saber a ensinar, o saber ensinado.
(b) o saber científico, o saber sábio, o saber a ensinar.
(c) o saber sábio, o saber a ensinar, o saber curricular.
(d) o saber sábio, o saber a ensinar e o saber científico.
(e) o saber a ensinar, o saber ensinado e o saber curricular.
pergunta 4
assinale a alternativa falsa:
(a) as transformações sofridas por determinado elemento do conhecimento, ao sair do ambiente científico até se tornar elemento ou objeto de ensino, são denominadas de transposição didática.
(b) as ilhas de racionalidade são uma metodologia desenvolvida por ivani fazenda.
(c) a transposição didática pode ser utilizada como instrumento de análise dos conteúdos ensinados.
(d) a alfabetização científica se caracteriza pela capacidade do indivíduo em compreender e/ou inventar representações teóricas sobre os problemas.
(e) de acordo com fourez, há dois tipos de conhecimentos: os disciplinares e por projetos.
pergunta 5
assinale com v para verdadeiro e f para falso.
(a) a transposição didática não deve ser utilizada no contexto escolar.
(b) a alfabetização científica só pode ser utilizada no contexto da graduação.
(c) a realidade deve ser objeto da educação científica, enfatizando o conhecimento construído pela ciência como esboço dessa realidade e fazendo disso um dos principais objetivos da educação científica.
(d) a alfabetização científica é definida por um contexto no qual os saberes científicos procuram gerar alguma autonomia, alguma capacidade de comunicação, algum domínio e responsabilização face a situações concretas.
(e) a ilha de racionalidade não permite comunicar e agir sobre um assunto, nem mesmo designa uma representação teórica apropriada sobre um contexto ou um projeto.
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