“é preciso aprofundar as reflexões de modo que a que se perceba que, ao se distribuir a autoridade entre
os vários setores da escola, o diretor não estará perdendo poder – já que não se pode perder o que não se tem -, mas dividindo responsabilidade. e, ao acontecer isso, quem estará ganhando poder é a própria escola”. (paro, 2016,p.17)paro. vitor henrique (1997). gestão democrática da escola pública. são paulo: ática.
“promove e lidera a elaboração participativa, do plano de desenvolvimento da escola e o seu projeto político-pedagógico, com base em estudo e adequada compreensão sobre o sentido da educação, suas finalidades, o papel da escola, diagnóstico objetivo da realidade social e das necessidades educacionais dos alunos e as condições educacionais para atendê-las”. (luck, 2009, p. 31).
lück, h. dimensões de gestão escolar e suas competências. curitiba: editora positivo, 2009.
os dois autores, estão se referindo ao diretor da escola, em relação aos estudos sobre o papel dos gestores escolares. o confronto entre as ideias dos dois autores, nos levam a concluir que:
escolha uma:
a. luck apresenta a função do diretor como responsável em promover a liderança a partir da elaboração participativa do projeto político-pedagógico, já em relação a paro, o diretor não tem esse poder.
b. o diretor não tem autonomia nenhuma por isso deve compartilhar as responsabilidades.
c. os autores apontam que o diretor deve distribuir poder aos demais gestores, pois assim promoverá a liderança e a elaboração participativa do projeto político-pedagógico.
d. os dois autores propõe uma liderança participativa, pois a divisão de responsabilidades e a elaboração participativa do projeto político-pedagógico irão refletir na melhoria da qualidade de ensino.
e. paro estabelece uma relação de poder ao diretor e luck reafirma esse poder do diretor.
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mariarosadasilva321
Opção D. Os dois autores propõe uma liderança participativa, pois a divisão de responsabilidades e a elaboração participativa do Projeto Político-Pedagógico irão refletir na melhoria da qualidade de ensino.