Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, ancorados em uma determinada
concepção sobre como a aprendizagem acontece, sobre qual o papel dos alunos, qual a função do professor e sobre quais são as melhores maneiras de garantir o sucesso do ensino, mesmo que nem sempre essas concepções estejam claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes não temos clareza das concepções que expressamos por meio de nossa prática pedagógica. analisando um amplo conjunto de teorias e práticas educativas, podemos construir uma análise que apresenta as cinco principais abordagens ou concepções que, geralmente, presidem a prática dos professores. o quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de ensino mais conhecidas e cinco explicações breves sobre cada uma delas. i - abordagem tradicional a - a educação, o ensino-aprendizagem e a instrução passam a significar o arranjo de contingências para que a transmissão cultural seja feita. a metodologia e os princípios utilizados nessa abordagem derivam da análise experimental do comportamento. a individualização do ensino é decorrência de uma coerência teórico-metodológica incluindo especificação de objetivos, envolvimento do aluno, controle de contingências, retorno constante dos resultados, apresentação do material em pequenos passos e respeito ao ritmo individual de cada aluno. ii - abordagem comportamentalista b – o processo educacional, consoante a teoria de desenvolvimento e conhecimento, tem um papel importante ao provocar situações que sejam desequilibradoras para o aluno, desequilíbrios esses adequados ao nível de desenvolvimento em que a criança vive intensamente (intelectual e afetivamente) cada etapa de seu desenvolvimento. um ensino que procura desenvolver a inteligência deverá priorizar as atividades do sujeito, considerando-o inserido em uma situação social. iii - abordagem humanista c - a metodologia se baseia com frequência na aula expositiva e nas demonstrações do professor à classe. a reprodução de conteúdos feita pelo aluno sem variações, na maioria das vezes, é considerada um indicador suficiente de que houve aprendizagem. a utilização frequente do método expositivo como forma de transmissão de conteúdo pelo professor faz com que a docência seja visto como uma arte centrada no professor. iv - abordagem cognitivista d - a experiência pessoal e subjetiva é o fundamento sobre o qual o conhecimento é construído no decorrer do processo de “vir a ser” da pessoa. é atribuído ao sujeito papel central e primordial na elaboração e na criação do conhecimento. o conhecimento, que aliás é dinâmico, é inerente à atividade humana. nessa abordagem, caracterizada pelo primado do sujeito, a educação é centrada na pessoa; no caso da instituição escolar, significa o ensino centrado no aluno. v – abordagem sociocultural e – nessa abordagem, o homem se torna o sujeito da educação. é necessária uma reflexão tanto do homem, para que as diretrizes de trabalho não o transformem em mero objeto, quanto do meio cultural, para que não seja realizada uma educação pré-fabricada. a tomada de consciência deve ser o principal objetivo da educação. ela é de grande importância na passagem de formas mais primitivas de consciência para a consciência crítica, a qual não é um produto acabado, mas um vir a ser contínuo. a associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na alternativa: a. i – c; ii – a; iii – d; iv – b; v – e. b. i – c; ii – d; iii – a; iv – b; v – e. c. i – a; ii – c; iii – d; iv – b; v – e. d. i – c; ii – a; iii – d; iv – e; v – b. e. i – c; ii – e; iii – d; iv – b; v – a.Shaday está aguardando sua ajuda, Clique aqui para responder.
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