Question

Caro aluno, Estamos iniciando o fórum da disciplina intitulada “Língua Portuguesa para Docentes”. Leia

Caro aluno, Estamos iniciando o fórum da disciplina intitulada “Língua Portuguesa para Docentes”.

Leia o texto apresentado a seguir:

O resumo é um gênero textual que todo acadêmico e todo professor deve dominar e fazer com tranquilidade. Afinal, ele faz parte do processo de formação e, sem dúvida, colaborará para que o percurso de estudos e profissional seja mais proveitoso.

A seguir, apresentamos orientações básicas para a elaboração de um bom resumo:No primeiro período do resumo, você deve apresentar o assunto principal e a fonte completa. A escolha dos verbos é importantíssima: o que o autor faz nos diferentes trechos do texto? Discute? Analisa? Critica? Questiona? A partir do segundo período, você precisa mostrar que compreendeu a sequência de informações e a relação estabelecida pelo autor entre elas. Para isso, você deve usar os “ganchos” adequados: Para o autor...; De acordo com fulano (sobrenome)...; O articulista ainda ressalta...Os elementos coesivos são muito importantes para evidenciar a relação entre as ideias apresentadas e demonstrar que a essência do texto foi captada. E o que não pode ter em um resumo?Não podem ser acrescentadas ideias ou informações que não estão no texto original. Não faça comentários e não apresente opiniões. Não use 1.ª pessoa.
Agora que você já leu sobre como fazer um bom resumo, convido para a leitura do texto intitulado “O que ensinar em Língua Portuguesa”. Leia com atenção, pois a atividade será realizada com base nele.

O que ensinar em Língua Portuguesa

Autora: Beatriz Santomauro

Publicado em: 01 de abril de 2009

Revista Nova Escola

Até os anos 1970, o processo de aprendizagem da Língua Portuguesa era comparado a um foguete em dois estágios, como bem pontuam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). O primeiro ia até a criança ser alfabetizada, aprendendo o sistema de escrita. Já o seguinte começaria quando ela tivesse o domínio básico dessa habilidade e seria convidada a produzir textos, notar as normas gramaticais e ler produções clássicas.

A partir dos anos 1980, o ensino não é mais visto como uma sucessão de etapas, e sim um processo contínuo. "O aluno precisa entrar em contato com dificuldades progressivas do conteúdo. Desse modo, desenvolve competências e habilidades diferentes ao longo dos anos", diz Maria Teresa Tedesco, professora do Colégio de Aplicação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj).

As situações didáticas essenciais para o Ensino Fundamental passaram a ser: ler e ouvir a leitura do docente, escrever, produzir textos oralmente para um educador escriba (quando o aluno ainda não compreende o sistema) e fazer atividades para desenvolver a linguagem oral, além de enfrentar situações de análise e reflexão sobre a língua e a sistematização de suas características e normas.

Essa nova concepção apresentava inúmeras diferenças em relação a perspectivas anteriores. Desde o século 19 até meados do 20, a linguagem era tida como uma expressão do pensamento. Ler e escrever bem eram uma consequência do pensar e as propostas dos professores se baseavam na discussão sobre as características descritivas e normativas da língua. "O objeto de ensino não precisava ser a linguagem", explica Kátia Lomba Bräkling, coautora dos PCNs e professora do Instituto Superior de Educação Vera Cruz, em São Paulo.

Com base nas orientações sobre como fazer um resumo, elabore um resumo, de cinco a dez linhas, do texto “O que ensinar em Língua Portuguesa” de Beatriz Santomauro.

Aguardo sua participação,

Abraços,

Professora Doutora Dayse de Souza Lourenço Simões

RESPONDER

Ferkaso está aguardando sua ajuda, Clique aqui para responder.

Mais perguntas de Psicologia

Categorias